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    1. 東北師范大學的繼續教育始于1953年,發端于時任學校校長兼黨委書記的我國無產階級革命家、教育家成仿吾親手開創的中國首家高師函授教育。新世紀以來,學校進一步調整繼續教育管理機構。2000年,整合原有教育部東北教育管理干部培訓中心、教育部東北高師師資培訓中心、全國中小學教師繼續教育東北師范大學研究中心和成人教育學院,成立了繼續教育學院。2002年成立教師教育網絡學院,2003年獲得教育部批準開展現代遠程教育試點工作。2005年,合并繼續教育學院與網絡學院,建立遠程與繼續教育學院,負責組織實施全校的成人高等學歷教育及各類證書考試等相關的非學歷教育。2016年10月12日遠程與繼續教育學院更名為繼續教育學院。

      經過60余年的發展建設,東北師范大學的繼續教育已經由單一的高師函授教育,逐步擴展到全面覆蓋函授教育、自學考試和網絡教育等多種形式的成人高等學歷教育,以及包括教育管理干部培訓、高等學校師資培訓、中小學教師和校長培訓、各類證書考試等內容的非學歷教育。

      多年來,作為學校教育教學重要組成部分的繼續教育,始終堅持為基礎教育服務、為經濟和社會發展服務的辦學方向,通過多種形式已先后為我國現代化建設培養了數以十萬計的基礎教育優秀師資和各級各類的專門人才,其中還涌現出了以全國模范教師、全國師德標兵馬憲華等為代表的一大批優秀畢業生,為學校贏得了良好的聲譽。

      學歷教育

      目前,我校的高等學歷繼續教育包括現代遠程教育和自學考試兩種形式(夜大招生2001年停止,函授招生教育于2017年停止)。

      我校的高等學歷繼續教育首開中國高師繼續教育先河,發端于1953年創辦的函授教育。我校的函授教育歷經60余年發展形成了鮮明的辦學特色,即,堅持為基礎教育服務的辦學方向,質量第一的工作宗旨以及全校辦函授的管理與服務體系。20049月學校隆重召開“紀念函授教育50年,加快推進現代遠程教育大會”,進一步明確了以函網結合形式深化函授教育改革的思路和構想,為新時期函授教育的發展指明了方向。2013年學校完成函授教育改革任務,實現了“函網結合”的目標,并于2017年停止函授教育招生,徹底實現函授教育與網絡教育的全面融合。

      200310月,教育部下發文件《教育部辦公廳關于對東北師范大學開展現代遠程教育試點工作的批復》(教高廳函【200315號),批準我校成為全國第68所網絡教育試點高校。按照要求,學校與教育部批準建立的國家級現代遠程教育公共服務體系——中央電大奧鵬遠程教育中心合作開展網絡教育。在合作框架下,學校作為辦學主體負責設置專業和培養目標、教育資源建設、教學計劃制定和教學過程設計,奧鵬遠程教育中心作為公共服務體系負責實施和提供教育教學支持服務,并構建面向全國的校外學習中心網絡。自開展網絡教育以來,特別是近年來,我校網絡教育不斷深化“為基礎教育服務,為經濟和社會發展服務”的辦學方向,堅持以培養“實用型、技能型人才”為目標,以“貼近成人,促進成才,助推成功”為指導思想,按照“提高質量,內涵發展,穩定規模”的總體方針,各項教育教學改革逐步推進,課程資源建設水平大幅提高,教育教學和人才培養質量得到穩步提高。與此同時,更以優質高效和人性化的支持服務措施,鮮明的辦學特色和優勢,在全國網絡成人高等學歷教育市場中確立了“東師網絡教育”的優質品牌,并在網絡教育業內和廣大學員當中為學校獲得了廣泛贊譽。

      我校的高等教育自學考試開始于1983年,作為吉林省高等教育自學考試的主考學校之一,開考專業數量最多時達到27個。30多年來,我校的高等教育自學考試先后經歷了生成培育、固化定型與優化拓展三個發展階段,已累積為國家培養各類人才達18萬余人。20138月,為適應自學考試的新形勢和新要求,進一步完善制度、強化教育功能,我校與吉林省高等教育自學考試辦公室委托的教育考試服務中心簽署協議,加入吉林省高等教育自學考試學習服務中心行列。

      非學歷教育

      由繼續教育學院開展的非學歷教育主要各類技能證書考試和等級證書考試兩個部分。學院作為全校各類證書考試的管理機構之一,是負責教育部考試中心、吉林省人力資源和社會保障廳職業技能鑒定中心授權的各類技能證書、等級證書考試的主管部門,是國家人力資源和社會保障部授權的國家職業技能鑒定所。目前,學院被授權管理的技能證書考試8項、等級證書考試5項。

      非學歷教育各類證書簡介.pdf


      注:2017年9月21日更新,由繼續教育學院提供。
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